Educador climático: o profissional que a educação já precisa e ainda não sabe!

access_time10-11-2026
by  autossustentavel

Formar para o clima também exige formar quem forma: entenda o papel, a prática e as qualidades de quem assume a educação climática dentro e fora da sala de aula.

Desde 2021, tenho me dedicado à educação climática, em especial, com educadoras e educadores que atuam na educação básica. E, até hoje, uma pergunta fica no ar: quem é o profissional capaz de “educar para o clima”?. Se a escola deve se tornar um local de enfrentamento das emergências climáticas, precisamos formar, cada vez mais, o chamado educador climático.

Trata-se de um papel ainda jovem, em construção teórica e prática, mas cada vez mais necessário. Levantamento da UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura) mostra que quase metade dos currículos nacionais analisados no mundo não menciona sequer a mudança climática, e apenas um terço dos professores se sente capaz de explicar seus efeitos em sala de aula.

Na COP 29, o secretário-executivo da Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre Mudança do Clima (UNFCCC), Simon Stiell, citou dado semelhante: apenas 23% dos docentes se sentem preparados para ensinar sobre o enfrentamento da crise climática, enquanto 70% dos jovens não conseguem explicar adequadamente o tema. O hiato entre a urgência do problema e a capacidade instalada nas escolas é enorme, e é justamente nesse hiato que o educador climático precisa atuar.

O que é o educador climático?

Um educador climático não é, necessariamente, um professor de Ciências ou Geografia designado para “dar aulas sobre o clima”. É, antes de tudo, alguém que assume a mudança climática como um problema social e civilizatório, e não apenas ambiental, e que organiza sua prática pedagógica para desenvolver, com os estudantes, tanto o letramento climático (compreender o problema) quanto as competências climáticas (agir sobre ele).

Essa distinção importa porque separa o educador climático de um modelo mais antigo de educador ambiental, herdeiro de uma tradição focada em conscientização e mudança de hábitos individuais. O educador climático, por outro lado, dialoga com marcos internacionais mais recentes, como a Parceria por uma Educação mais Verde (Greening Education Partnership), da Unesco, cujo terceiro pilar tem como meta que todos os países-membros estabeleçam, até 2030, padrões profissionais docentes que incluam a mudança climática. Ou seja, a expectativa é que a educação climática deixe de depender apenas da boa vontade de professores isolados e passe a fazer parte da formação profissional de qualquer educador.

Como atua o educador climático?

Na prática, o educador climático se move em pelo menos quatro frentes.

1. Curricular: ele busca conectar o tema à diferentes componentes, de forma interdisciplinar, evitando que as mudanças climáticas fiquem restritas a uma aula isolada. Revisão de pesquisas conduzida pela educadora Martha Monroe e colegas, publicada em 2019, mostra que os programas mais eficazes de educação climática são justamente os que aproximam o conteúdo científico da realidade local dos estudantes e criam oportunidades concretas de participação;

2. Pedagógica: o educador climático lança mão de metodologias ativas, investigação, cultura maker e projetos que analisam o território e a própria escola em busca de vulnerabilidades climáticas, por exemplo. É esse tipo de trabalho que sustenta iniciativas como o Movimento Escolas pelo Clima, que busca levar educação climática de qualidade e estimular o desenvolvimento de ações climáticas contextualizadas;

3. Emocional: a crise climática afeta a saúde mental de estudantes e, também, de educadores. Em entrevista, o psiquiatra Gustavo Estanislau chamou atenção para a importância de educadores conseguirem identificar sinais de estresse, ansiedade e tristeza associados a temas climáticos entre os estudantes. A própria Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância) reconhece a ansiedade climática (ou ecoansiedade) como um sofrimento emocional legítimo diante da percepção de ameaça ao futuro, sobretudo entre crianças e adolescentes. Cuidar dessa dimensão faz parte, cada vez mais, do trabalho do educador climático. E, por fim;

4. Comunitária: o educador climático amplia sua atuação para além dos muros da escola, engajando famílias, poder público local e organizações da sociedade civil, na tentativa de transformar aprendizado em ação coletiva e coordenada.

Qual é o perfil de um educador climático?

Não existe ainda um consenso sobre o perfil ideal desse profissional (se é que ele existe), até porque o próprio campo de pesquisa em educação para as mudanças climáticas ainda está se consolidando e dialogando pouco com marcos mais tradicionais de formação docente. Ainda assim, alguns traços aparecem com frequência na literatura mais recente.

Um deles é o domínio, mesmo que básico, de conteúdo científico sobre o clima, associado à disposição de continuar aprendendo. Estudo publicado em 2024 na revista LUMAT, da Universidade de Helsinki, com professores de 18 países, mostrou que educadores engajados em educação climática têm forte disposição para o aprendizado contínuo, mas justamente sua menor confiança está relacionada a apoiar os estudantes a agirem. Ou seja, sabem explicar o problema, mas se sentem menos seguros ao mediar a ação.

Outro traço, talvez o mais exigente, é uma formação ampla, capaz de dialogar com diferentes campos do saber — das ciências naturais às ciências humanas, passando pela economia, pela política e pela saúde.

Pesquisa conduzida com professores de Ciências e Matemática, publicada na revista Signos, da PUCRS, mostra que boa parte das dificuldades enfrentadas ao tentar ensinar de forma interdisciplinar não é de origem pedagógica, mas está associada à própria fragmentação das disciplinas escolares e à dificuldade de diálogo entre colegas e gestores de diferentes áreas.

O educador climático, portanto, precisa superar não apenas a barreira metodológica de unir disciplinas na prática, mas também a barreira terminológica e conceitual de fazer essas diferentes áreas do conhecimento falarem, de fato, a mesma língua diante de um mesmo problema.

A visão sistêmica e complexa do mundo é outro traço importante, capaz de conectar ciência, território, economia e justiça ambiental. Afinal, como venho defendendo desde 2021, as mudanças climáticas não podem ser tratadas como tema apenas ambiental. Soma-se a isso a empatia, necessária para acolher o medo, a raiva e a angústia que o tema desperta, sem cair nem no negacionismo, nem no catastrofismo paralisante.

Por fim, há um componente de coragem profissional: atuar como educador climático significa, muitas vezes, ir além do que a própria formação inicial ofereceu, já que a maioria dos professores não teve, na graduação ou licenciatura, nenhuma preparação específica para o tema.

É um perfil que se constrói, portanto, mais na prática, no erro, no diálogo com a própria comunidade escolar e com pares de outras redes, do que em um curso fechado e definitivo.

A urgência de formar quem forma

Se o educador climático ainda constrói seu perfil mais na prática do que em cursos estruturados, isso escancara uma lacuna que não pode continuar sendo tratada como detalhe: falta, no Brasil e no mundo, uma verdadeira política de formação de formadores em educação climática.

Não bastam iniciativas pontuais e isoladas. É preciso criar frentes permanentes, capazes de identificar educadoras e educadores que já desenvolveram essa expertise na prática e transformá-los em multiplicadores, levando seus conhecimentos a colegas de outras escolas, redes de ensino e, também, a cursos de licenciatura nas universidades, formando desde cedo a próxima geração de professores.

A boa notícia é que, quando essas frentes existem, a resposta é imediata. Um curso de formação em educação ambiental e emergências climáticas oferecido por pesquisadoras da Universidade Estadual do Centro-Oeste recebeu 871 inscrições de 24 estados brasileiros e de outros países, evidenciando a demanda represada por formação qualificada nessa área.

O que falta é escala, continuidade e investimento para transformá-lo em política pública e institucional, dentro das redes de ensino e das próprias universidades.

Se as mudanças climáticas são o maior desafio já enfrentado pela humanidade, talvez a pergunta central seja: o que estamos fazendo, hoje, para que quem já assumiu esse papel dentro das nossas escolas não continue sozinho?

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GRANDISOLI, Edson. Educador climático: o profissional que a educação já precisa e ainda não sabe! Autossustentável. Disponível em: <https://autossustentavel.com/2026/11/educador-climatico-o-profissional-que-a-educacao-ja-precisa-e-ainda-nao-sabe.html>.

Referências e Sugestões de Leitura:

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